青少年厌学干预门诊

专科特色：

厌学的科学定义：

厌学症是学生对学习活动产生的持续性负面情绪反应，表现为拒绝上学、逃学或辍学等行为，常伴随焦虑、抑郁等心理症状。数据显示，我国46%的青少年存在学习兴趣缺失，33%对学业产生明显厌恶感。该问题不仅导致学业荒废，更与网络成瘾、社交障碍等行为问题形成恶性循环，已成为需要医学干预的问题。

厌学的原因其形成机制呈现多维度交互特征：

1. 教育体制压力：过度竞争导致46%学生出现习得性无助，将学习异化为"为他人而学"的任务；

2. 家庭系统失衡：高期待型教养方式占比达42%，家庭矛盾外化为学习抗拒的代偿行为；

3. 学校生态失序：29%学生因师生关系紧张或教学方式单一丧失学习意义感；

4. 个体心理机制：注意缺陷多动障碍(ADHD)等神经发育问题未被及时识别，加剧学习挫败。

厌学不是孩子的错，而是心理问题的“求助信号”。以下信号出现时，要及时寻求专业帮助，错过最佳干预窗口，孩子将退化到难以回归正轨：

Ø持续缺课或抗拒上学。

Ø情绪爆发或自伤行为。

Ø非生理原因的躯体症状（如头痛、腹痛）。

厌学门诊又叫拒学门诊、拒绝上学门诊、厌学干预门诊、学习困难门诊。市一心理科张海生主任领衔的厌学团队通过系统、规范、科学的干预，运用自主研发的厌学评估体系、创新的“药物-心理治疗-家庭治疗-物理治疗-团体治疗”综合干预模式、持续的公益科普，为厌学孩子的家庭重新点亮前行的路。

特色一：

团队开发了一套独有的厌学评估体系，结合结构化的问诊、特定心理评估量表，全面分析厌学的成因，精准识别厌学的阶段。这一体系包括：

Ø标准化心理量表：如情绪、睡眠、心理健康、压力分析、自伤行为、自杀风险、社会支持等量表，用于全面评估孩子当下的状态。

Ø个人特质分析：人格、社交、心理韧性、情绪调节、自我意识。

Ø学业相关分析：智力、注意力、学习动机、学习倦怠、学业拖延、阅读障碍等评估。

Ø家庭功能分析：家庭关系、家庭动力、家庭环境、父母养育功能、父母教养方式等评估。

Ø厌学评估量表：厌学原因、厌学情绪、厌学程度、厌学阶段等评估。

特色二：

针对厌学孩子的急性症状，张海生主任团队还创新性地推出了两周非药物干预模式，通过短期密集的干预，帮助孩子快速恢复心理平衡。这一模式的核心包括：

1. 经颅磁刺激（TMS）：

Ø利用无创的经颅磁刺激技术调节大脑神经活动，缓解焦虑和抑郁情绪。

Ø临床数据显示，80%的受试者在2周内情绪稳定性显著提升。

2.两周高频心理咨询（2-4次）：

Ø认知行为疗法（CBT）为基，整合多流派咨询技术，帮助孩子切断消极思维-行为习惯，重建积极的“认知-情绪-行为”模式。

Ø同步进行家庭治疗，改善亲子沟通，减少家庭冲突。

3.团体心理治疗（1-5次/周）：

Ø为了帮助孩子们全面的康复，通过在团体活动的轻松氛围中重建社交能力和自信心，市一心理科住院部开设不同形式的团辅活动。

特色三：

通过“杭州市第一人民医院临床心理科”科室号“科普月月讲”，持续推出线上+线下的公益讲座，比如：“开学综合症”、“厌学百问百答”、“考试焦虑”、“生物-脑科学视角下的儿童青少年心理问题”等。

Ø持续几年通过各大主流媒体网站“心理科医生张海生”账号，比如：抖音、快手、视频号、小红书、百度健康等进行心理科普。  

专病名医门诊：

张海生，医学博士，副主任医师，工作20+年，科室主任

‍CSNP儿童青少年精神医学联盟委员

‍浙江省儿童青少年心理健康工作委员会副主委

浙江医学会儿童精神障碍学组委员

中华医学会心身医学疼痛学组委员

浙江省医学会心身医学分会副主委

杭州市医学会心身医学分会主委

专长：儿童青少年厌学、拒绝上学、焦虑、抑郁、网络成瘾、学习困难等情绪及学习动力问题，提供学生心理问题的药物-心理治疗-家庭治疗-物理治疗-团体治疗结合的综合干预。